segunda-feira, 25 de fevereiro de 2013

Curso 2013

ATENÇÃO ÀS MUDANÇAS DE DATAS

Saiu no Le Monde de 11/11/12






Jennifer, Aliénor, Gabriel... ponham os tapetes em forma de estrela. Vamos nos sentar, as pernas cruzadas em lótus. Inspiramos pelas narinas, expiramos pelas narinas... calmamente... Apenas
 sentimos o ar que entra e sai... As costas eretas, vamos estender as mãos bem alto para o céu, como para tocar o topo de uma montanha. Agora, relaxem tudo e bocejem. Vamos nos levantar e nos inclinar balançando os braços" : Ulrika Dezé, graduada em ciências da educação e fundadora de Yogamini, um método lúdico e pedagógico de yoga, começa sua aula com os alunos da 2ª série do ensino fudamental da escola particular conveniada de Francs-Bourgeois, em Paris.

O projeto começou há três anos. "A diretora constatava que muitas crianças estavam estressadas, com dor de barriga e de cabeça. Elas tinham dificuldade de concentração e isso repercutia na sala. Propus uma oficina de yoga durante seis meses, e os resultados foram tão positivos, os professores ficaram tão satisfeitos, que as aulas foram implementadas. Se as crianças estão melhores em seus corpos e em suas cabeças, elas estão melhores na escola", diz Ulrika Dezé com um sorriso caloroso.
O yoga para crianças é bem diferente daquele destinado aos adultos. Assim, as aulas alternam histórias onde se imita as posturas, o cisne, a vela ou a árvore, episódios relaxantes baseados na respiração para acalmar as emoções, desenhos de mandalas favorecem a concentração e jogos que melhoram a relação com o outro. Em alguns minutos, estes alunos agitados estão relaxados, concentrados e sorridentes. Mesmo os mais indisciplinados, como Paul :"Adoro o yoga porque não é trabalho e isso me descontrai." Aliénor chega a fazer exercícios em casa pela manhã. "Trabalho melhor em sala, aprendo melhor", confessa ela. Todos os alunos da 2ª série são unânimes em dizer que essa prática lhes faz bem.
Caroline Allard, a professora deles confirma. "Quando eles saem da aula de yoga semanal, eles estão concentrados, descansados, e posso aprofundar a aprendizagem. Paul chega agora a ficar calmo. Ao final das sessões, vi sua atitude mudar e suas notas subirem ! A escola privilegia os resultados e o intelecto. Raramente o ser.  São eles que me perguntam : "Professora, e se  respirássemos cinco minutos, se fizéssemos a árvore ?"
Para Ulrika Dezé, é importante sensibilizar os educadores para esta experiência e formá-los ao yoga. "Eles fazem as aulas, e isso lhes dá um instrumento em sala de aula. Se eles estão menos estressados e voltam à calma interior, também saberão ensinar  melhor e gerenciar sua sala", observa ela. Formar os educadores é um eixo essencial do yoga na escola, defendido por Micheline Flak, pioneira na França com um projeto piloto no colégio Condorcet em 1973, em Paris, e fundadora da associação Recherche sur le yoga dans l'éducation – Pesquisa sobre Yoga na Educação (RYE) em 1978. Ela formou mais de dois mil educadores que integraram o relaxamento em seu tempo de aula – obtendo resultados surpreendentes entre alunos com dificuldade.
O yoga se implanta no meio escolar e já abrange 70 000 alunos. Dominique Daumail, professor de educação física e esportiva num colégio de Pontoise, testemunha : "Tenho adolescentes de 15 à 18 anos e muitos deles são  indisciplinados e ansiosos. Faço-os respirar traçando uma linha  ascendente e  depois descendente, insistindo sobre a expiração para eliminar as tensões e reduzir o estresse físico, emocional e mental. EIes se acalmam em menos de cinco minutos, depois observam interiormente seu estado de calma, de concentração e de escuta. Então eles estão prontos para aprender."
Tornar os alunos autônomos, é seu objetivo. "Após cada sessão, peço que eles avaliem o que sentiram e que pratiquem sozinhos o exercício que mais lhes fez bem. Eles adquirem assim uma percepção global das técnicas e podem se   apropriar do exercício que lhes parece melhor para revisar uma prova ou controlar a ansiedade no dia D. Graças a esta pedagogia, eles percebem que têm um mental e emoções, e que é possível aprender a controlá-los."
Laurence Scheibling ensina em escolas e é professora de yoga, inserida no quadro do  ULIS (Unidade Localizada de Inclusão Escolar), junto a alunos portadores de uma leve deficiência, sensorial, motora ou mental. "Com os autistas, eu estimulo a atenção em relação ao outro por meio de exercícios de escuta e de relaxamento. Entre os que apresentam problemas motores, trabalhamos a postura e a sensação corporal."
Esta prática na escola depende por agora de iniciativas locais e espontâneas de educadores de modo geral, que foram formados nas técnicas de yoga ou de professores de yoga que estão inseridos no meio escolar.
No ministério da educação nacional, um responsável que acompanhou esse dossiê admite: "É uma iniciativa benéfica, e nós estudamos a proposta de Micheline Flak de integrar o yoga no quadro da experimentação lançada em 2010 [matérias fundamentais pela manhã e oficinas (cultura, artes, esporte) pela tarde]. Já existe expressão corporal e relaxamento.  Mas o yoga poderia se generalizar se houvesse organismos credenciados de qualidade ou reconhecidos que proponham um método pedagógico e uma formação como a do RYE." Mas é preciso ser prudente : "A atividade deve ser bem acompanhada pela coordenação. A escola continua  vigilante sobre a qualidade dos educadores e sobre o que se propõe aos alunos."
Pauline Garaude

SEMINÁRIO EURYE EM PORTUGAL











O Seminário Internacional do EURYE em Ofir - Porto, de 23 a 29 de julho de 2011 reuniu cerca de 90 participantes originários de 10 países: Portugal, Espanha, Grécia, França, Itália, Inglaterra, Bélgica, Bulgária, Nova Zelândia e Brasil.
Na palestra de abertura Micheline Flak falou sobre Relaxamento para crianças, com a técnica de Yoga Nidra, informando que segundo uma pesquisa no RYE esse é um dos exercícios preferidos pelas crianças e um dos mais solicitados tanto por professores como por alunos.
Laurence Scheibling que trabalha com crianças deficientes mentais, apresentou as sequências de exercícios utilizados com 3 perfis de diferentes comprometimentos, mostrando a importância da inclusão.
Jacques Benoît falou sobre a Comunicação Relacional, um método que considera a equidade de responsabilidade na relação entre os sujeitos expressa na sua comunicação.Identifica 5 aspectos presentes na educação, desde o berço: injunção; ameaça e chantagem; desqualificação, desvalorização, comparação; culpabilização e abuso de relação dominante/dominado.
Pelas manhãs as técnicas de yoga na educação contemplaram os níveis de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, trazendo elementos para renovar sua aplicação em sala de aula. Às tardes os participantes se distribuíram entre as 4 oficinas que permitiram a expressão criativa através da dança indiana, da música cantada na escola, da impressão em papel de azulejos portugueses ou de mandalas e do qi gong (chi kung) ou a arte de cultivar a energia vital.






Impressões da Profª CARLA MARIA BARBOSA DANTAS - aluna da 2ª turma do curso Técnicas de Yoga na Educação - 2010


 


Durante as discussões sobre a diversidade e de como o Yoga e a educação estão unidos na tarefa de ampliar as capacidades e superar as dificuldades na sala de aula, compreendi que a escola precisa encontrar caminhos que reconheçam os saberes e fazeres das crianças. Reconhecer cada um na sua individualidade e também como parte de um grupo. E nesse aspecto é imprescindível agir com cautela, amor e conhecimento.
Ao iniciar a leitura do livro de Micheline Flak - Yoga na Educação - Integrando corpo e mente na sala de aula, uma fala de Swami Sivananda nos diz " Yoga é um sistema integral de educação, não apenas do corpo e da mente ou do intelecto. O Yoga educa e desenvolve a pessoa inteira - a cabeça, o corpo e o coração."    E  foi  a partir dessa busca na minha prática com as crianças, desenvolvendo atividades de Leitura, Escrita, Matemática, Ciências... no dia-a-dia que eu percebia a importância do Yoga como um elo nessa união entre  o corpo, o convívio e a linguagem.
O curso do RYE fundamentou a minha concepção de que o Yoga na escola pode ser entendido nos tempos atuais como uma tecnologia milenar que nos orienta, pois proporciona situações de  viver junto, consciência corporal, desenvolvimento da criatividade e nesse aspecto o corpo e o mental implicados na aprendizagem. Patanjali nos diz que o corpo e o mental são manifestações de uma energia que vai do denso ao sutil. " O desbravamento de nossas potencialidades se faz por etapas cuidadosamente programadas. A trajetória nos leva de maneira imperceptível mas segura, de fora para dentro, da mesma forma que a espiral do caracol"  ( Yoga na Educação pág 19).
E ainda discorrendo sobre os sentidos um dos textos do curso afirma : "Os sentidos humanos estão ligados  a determinados receptores sensoriais, altamente especializados, capazes de capturar estímulos diversos. Tais receptores  são formados por células  nervosas capazes de converter esses estímulos em impulsos elétricos que serão processados  em centros específicos do sistema nervoso central (SNC), onde será produzida uma resposta (voluntária ou involuntária)" Portanto educar os sentidos das crianças é algo de suma importância para a aprendizagem. O Yoga desenvolve tanto a percepção de si como do outro e, assim, entendemos o corpo como uma unidade que compreende também a mente e o coração. Micheline Flak nos diz: “A sensorialidade também tem um importante papel no Yoga. Ora, é pela sensorialidade que o mental se constrói".
Numa entrevista dada à revista Santé Yoga* Micheline nos fala da importância de aprender com todo o corpo e o quanto é essencial movimentar-se, pois isso é viver. Ao finalizar a entrevista, acredito que ela resume as idéias e o trabalho que envolve Yoga e Educação quando afirma:
            "Tomar consciência de seu corpo, de suas sensações, de suas emoções, é despertar a criança para o mundo interior, permitir que ela desenvolva sua criatividade e, talvez permitir que ela acesse algo de ordem espiritual" 
              * Artigo de Laurence Pinsard na Revista Santé Yoga no 102, janeiro 2010